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Articles

  • Séquence : Le présent avec "je" , puis oralement avec "nous" et " vous". - Janvier 2010

    Deux idées de production d’écrits pour l’instant, pour utiliser le présent à la 1ère personne du singulier :
    Répondre à un journaliste :
    Relater "en direct" ce qui m’arrive :
    Poésie sur la base des chansons "J’ai 10 ans" (Souchon) J’ai 100 ans (Renaud" (préparées oralement collectivement avant)
    Le présent avec Nous et Vous peut être uniquement travaillé à l’oral du fait de la simplicité des terminaisons, les exceptions ne concernant que des verbes courants : faire, dire, avoir, être...
    Une production (...)

  • Séquence : Notion de complément du nom prépositionnel. - Janvier 2010

    Poème à la manière de Prévert : "Cortège"
    (Un serpent à café avec un moulin à lunettes, ....) après étude du poème, et recherche des prépositions utilisées ;
    Inventions :
    à partir des prépositions, trouver des inventions farfelues ou non...
    Un éplucheur de palmier, une robe à hélice....
    puis les dessiner ?
    Mon inventaire (projet sur l’année scolaire) :
    On peut prévoir l’écriture d’un "inventaire" à la manière de Prévert sur la durée de l’année scolaire.
    1er trimestre : liste de noms qui " tiennent à (...)

  • Séquence : La notion de phrase interrogative. - Janvier 2010

    Produire des suites des séries de phrases interrogatives a pour intérêt :
    la maîtrise de la syntaxe, pour que la question soit correcte et précise ;
    l’enrichissement du vocabulaire (vocabulaire et tournures interrogatives) ;
    L’orthographe dans ces tournures (quel est, quelles sont, lequel ...)
    la prise de conscience que dans une formulation sujet /verbe inversé on retrouve le garde l’orthographe de ces deux mots (il mange, mange-t-il ?, il y a ,y a-t-il ...)
    Ecrire un questionnaire ne suffit (...)

  • Séquence : homonymes : se, s’ - Janvier 2010

    Il semble important , (mais qu’en pensez-vous ?) de ne jamais réunir sur les traces écrites ou affichages les deux homonymes CE et SE par exemple...Cela ne peut qu’embrouiller les élèves qui doutent ou n’ont pas confiance, et n’est d’aucune aide pour ceux qui réussissent.
    Cela sous-entend que l’école, dès le ce1, aurait une part de responsabilité dans l’échec en orthographe des élèves les plus fragiles...Ouh là là ...J’arrête ici !
    Les élèves ont du (mais rien n’est jamais sûr !) acquérir le réflexe de (...)

  • Séquence : Assembler une suite de phrase (2). - Janvier 2010

    (suite)
    On continue à entretenir les règles de cohérence d’un texte (remplacer pour éviter les répétitions, enchaîner les phrases ) avec des productions plus longues au 2e trimestre, toujours en rappelant ces règles et en utilisant le carnet de vocabulaire.
    NB : Quelques élèves mélangeront des temps de narration (passé au milieu d’un résumé au présent...), mais beaucoup moins que lors de séances d’écriture "libre".Cela ne sert sûrement pas à grand-chose de rajouter là une règle supplémentaire, je préfère (...)

  • Séquence : L’impératif - Janvier 2010

    Les productions de phrases infinitives ( 1er trimestre ) peuvent être reprise ici sur un nouveau support (recettes, recettes imaginaires, instructions pour bricolage...).
    On peut ajouter plus spécialement à l’impératif les consignes des tracés géométriques (car généralement présentées comme cela dans les manuels de mathématiques, et non à l’infinitif).Un exemple simple :
    Décrire les consignes pour réaliser une figure, un dessin peut donner lieu à une phase de jeu intéressante : en lisant mon texte les (...)

  • Séquence : Les phrases exclamatives. - Janvier 2010

    Connaître et maîtriser l’usage d’un type de phrase (interrogative, exclamative, etc....voir programmes...), ça sert à quoi ?
    A savoir ce qu’est une phrase exclamative ...Oui, mais "en vrai" (!) :
    En comprendre le sens dans une lecture ;
    En dire ou en écrire correctement (formulation, ponctuation, orthographe).
    En ce qui concerne les phrases exclamatives le 1er point ne pose pas de problème, le second guère plus : le point d’exclamation doit être présent, correspondant à l’expression d’un (...)

  • Séquence : La notion de phrase hypothèse - Janvier 2010

    Ecrire des hypothèses de différentes formes introduit l’étude du conditionnel (prévu en fin d’année pour les CM1). L’aborder auparavant , sans parler de ce mode permet de travailler avec en sciences par exemple.
    Un album , la Querelle, s’y prête très bien (Toshi Yoshida, l’Ecole des Loisirs). Les élèves cherchent pourquoi l’auteur utilise du noir et blanc à certains moments, puis trouvent qu’il s’agit d’hypothèses en dehors de la véritable histoire. Ils repèrent alors facilement les marques des hypothèses, (...)