Apprendre en écrivant .

Le site a été reconfiguré.
L’accès est libre pour tout les documents , suite à un changement d’hébergeur et à des demandes de parents d’élèves en lien avec leurs orthophonistes.

Il est également en mise à jour, en particulier pour répondre aux enseignants qui se demandent comment écrire tous les jours, dans toutes les situations, en cohérence avec les programmes 2016 et le quotidien de la classe.

Certains articles vont donc être bientôt modifiés ou ajoutés.

Si certains liens vous renvoient vers des pages inexistantes "sfr", videz le cache de votre navigateur...

Exemple de production d’écrit pour aborder le passé composé : journal intime

Nouvelle situation d’écrit Présent (et un peu de futur) à partir du CE1 : "Je me présente le 1er avril".

Polysémie (jeux de mots , à partir du CE2) : Ma tata m’a dit...
(Sur le modèle d’albums d’Alain le Saux, entre autres)

Notion de définition, classes grammaticales, ordre alphabétique (à partir du CE2) : Le dictionnaire imaginaire.

Cher collègue,
Je vous remercie vivement de m’avoir fait connaître votre site. Vous y présentez effectivement une démarche très intéressante. Je ne vais pas manquer de le faire connaître à mes étudiant/e/s qui travaillent sur le “lire-écrire”. Si vous souhaitez que je publie une contribution sur mon site renvoyant au vôtre, n’hésitez pas à m’envoyer un texte.
Bien cordialement.

Philippe Meirieu

Professeur en sciences de l’éducation à l’université Lumière-Lyon 2
Vice président de la Région Rhône-Alpes délégué à la formation tout au long de la vie

http://www.meirieu.com

http://www.scoop.it/t/philippe-meirieu

Un avis parmi d’autres, celui de Jean-Pierre Jaffré, linguiste, enseignant, chercheur au CNRS.

"Que pensez-vous que la recherche puisse apporter à l’enseignement de l’orthographe ?

[...]

En tout cas, dans le domaine de l’orthographe, et malgré les tendances institutionnelles qui semblent prévaloir depuis quelque temps, les solutions contemporaines me semblent indissociables de démarches sensibles à la découverte et à l’action. L’orthographe s’apprend par et dans l’écriture, avec des ajustements progressifs entre les besoins de la production et les compétences propres aux individus. L’apprentissage de l’orthographe me semble en outre indissociable de savoirs procéduraux qui doivent être entrainés. En orthographe, plus que de grands discours - ah ! la transmission des savoirs -, on a besoin de supports concrets qui fonctionnent tout à la fois comme des objectifs d’enseignement (on apprend en construisant des traces utiles) et des outils fonctionnels (on utilise ces traces comme des références). L’apport d’ateliers d’écriture me semble à cet égard mieux convenir à la complexité de l’orthographe du français que toutes les leçons du monde. "

Intégralité de cet interview pour le CNDP :
cliquer ici

CREA - Le paradigme de l’éducation.

(à noter que c’est le système éducatif américain qui est analysé, est que le système français est en évolution actuellement : travail en groupe, cohérence entre les matières, sens donné aux apprentissages...)